为了破解教师教学发展中心促进教师发展的短板，提高基层教学组织促进教师发展绩效，课题综合运用文献法、调查法、行动研究，按照“学理剖析、深入调研、优化机制、实践应用”的研究思路开展工作。

（1）学理剖析，夯实基层教学组织促进教师发展的理论依据

学理分析是借助抽象思维对研究资料进行加工思考，揭示事物的本质和内在联系，由经验总结上升到理性认识的过程。通过对“教师教学发展中心促进教师发展短板”的审慎辩思和对“基层教学组织促进教师发展逻辑优势”的学理廓清，确立起本课题的立论框架和基本论点，为后续研究奠定理论基石。

（2）深入调研，靶向基层教学组织促进教师发展的真实问题

为了靶向基层教学组织促进教师发展的真实问题，提高研究的问题意识与针对性，课题组对河南省内21所高校的249个基层教学组织开展调研，把脉基层教学组织促进教师发展的问题与症结，并基于真实数据建构基层教学组织促进教师发展策略体系。

（3）优化机制，健全基层教学组织促进教师发展制度体系

南京大学校长陈骏指出，“管理创新和体制创新”是破解大学管理问题的关键。基层教学组织促进教师发展的诸多问题，均可在“体制机制”中找到答案。为此，课题组以“优化体制机制”为抓手，通过“联动教师教学发展中心，确立基层教学组织二级教师教学发展中心功能，构建教师发展‘双轮联动模式’；赋能基层教学组织；积极筹备经费；加强过程管理与绩效评价；研制教师教学竞赛榜及管理办法；研制虚拟教研室管理办法；设立教师教学发展专项教改课题；研制信息化管理系统，绘制教师发展画‘自画像’”等措施，不断优化基层教学组织促进教师发展的体制机制。

图1优化管理的主要措施

图2教师发展“双轮联动模式”

（4）实践应用，完善基层教学组织促进教师发展的策略体系

课题组以点带面，率先在本校省级优秀基层教学组织（教育技术系）中试点开展实践应用，在实践过程中反哺理论构建，不断反思、完善、修正相关策略体系和管理体系，持续优化基层教学组织促进教师发展体制机制，梳理总结基层教学组织促进教师发展的方法、规律，探索基层教学组织促进教师发展的实践策略，打造基层教学组织促进教师发展优秀案例，为更大范围内的推广应用提供实践支撑。